Každé dítě má chuť napodobit nejdříve své rodiče a potom své okolí, aby se o sebe dokázalo postarat. Nejdříve dětem pomáháme v samostatnosti, nabízíme smyslové pomůcky a ukazujeme, jak se domluvit s ostatními.
Přibližně v šesti letech si děti dokáží už leccos představit a zajímá je téměř všechno o lidech i o světě. Bohatě toho využíváme.
Dospívajícím umožňujeme vyzkoušet si dospělý život na nečisto a využívat při tom akademické znalosti.
Montessori pedagogika vychází z myšlenek Marie Montessori, italské lékařky a pedagožky. Svou koncepci práce s dětmi začala vytvářet v roce 1897. Věřila, že děti samy od sebe chtějí poznávat okolní svět a učit se nové dovednosti. Ke zdravému rozvoji je především potřeba jim vytvořit bezpečné, podporující a podnětné prostředí.
Narozena v Itálii
Vede kurzy pedagogiky na univerzitě v Římě; čte všechna hlavní díla filozofie vzdělávání za posledních 200 let.
Navštěvuje základní školy za účelem antropologického výzkumu.
Poskytuje první lekce své metody v Città de Castelo asi stu studentů.
Vychází kniha Das Kind in der Familie, založená na přednáškách, které lektorovala roku 1923 ve Vídni.
Ve spojení se svým synem Mariem zakládá mezinárodní asociaci Association Montessori Internationale (AMI).
Nacisté systematicky ničí hnutí Montessori v Německu a uzavírají všechny Montessori školy.
Vypuknutí občanské války ve Španělsku.
Novým domovem se jí stává Nizozemsko.
Se synem Mariem odjíždí do Indie, aby vedli tříměsíční výcvikový kurz.
Po válce se Maria a její syn Mario vrací do Evropy.
Dohlíží na otevření modelové školy do dvanácti let. From Childhood to Adolescence – tato kniha uvádí koncepty Marie Montessori pro základní vzdělávání a vzdělávání dospívajících.
Maria Montessori umírá ve svých 81 letech v Nizozemsku.
Stává se jednou z prvních žen, která dosahuje medicínského titulu na univerzitě v Římě.
Pracuje na psychiatrické klinice v Římě. V modelové škole rozvíjí materiály pro smyslovou výchovu.
V Římě je otevřen první Dům dětí (Casa dei Bambini).
Montessori metoda je zavedena v anglických a argentinských školách a začíná se zavádět do základních škol v Itálii a Švýcarsku. Modelové školy zřízeny v Paříži, New Yorku a Bostonu.
Mahatma Gandhi navštěvuje Montessori školy v Římě.
Po střetu s fašistickým systémem všechny Montessori školy v Itálii “přestávají existovat" … během jediného dne”.
Šestý Montessori kongres v Kodani. Téma kongresu “Vzdělávání v míru”.
Itálie vstupuje do druhé světové války na straně Němců. Montessori příznivci nesmí opustit zemi, dokud neskončí válka.
Přednáší na UNESCO přednášku „Výchova a mír“.
První nominace na Nobelovu cenu míru (následně také v roce 1950 a 1951). Publikace jejího posledního velkého díla: Formazione dell’uomo (v angličtině, The Formation of Man).
Montessori přístup nám dává smysl. Proto jsme ho v naší škole převzali za svůj. Pomáháme dětem naplno rozvíjet to, v čem jsou šikovné. Podporujeme je, aby se nebály každý den zkoušet nové věci. Při práci vycházíme z těchto principů:
Montessori přístup podporuje rozvoj dítěte, nikoli jeho rozmary.
Individuální přístup pro nás znamená pozorovat dítě, znát vývojové období a období zvýšené citlivosti, ve kterém se právě nachází, vědět, jaké jsou jeho zájmy a talenty, aktuální duševní a fyzický stav. To nám umožňuje podpořit rozvoj každého dítěte. Ve třídách pak může každé dítě pracovat s jinou pomůckou, na různé úrovni, s kým potřebuje.
Fakta: Opak je pravdou
Fakta: Opak je pravdou
Fakta: Děti z Montessori škol se na změny, nové prostředí i nové lidi adaptují velmi dobře.
Fakta: Montessori metoda je jedním z nejsystematičtějších vzdělávacích systémů na světě.
Fakta: Digitální přístroje jsou považovány za „pomůcky“, jestliže jsou v souladu s Montessori filozofií a praxí.
„My, rodiče, oceňujeme celkový přístup k dětem, zachování jejich individuality a respektující prostředí, které je navíc pomáhá dále rozvíjet.”
„I believe our son loves the outdoor space and the open air activities a lot. Also the interraction with other kids and the friendly atmosphere of children and teachers.”
„My rodiče oceňujeme individuální přístup k dětem a jejich potřebám a dále vybavení školky, které je zcela odlišné od "klasických" školek. Děti mají rády především rozlehlou zahradu, která nabízí spoustu možností k pozorování přírody.”
„Jsem ráda za tuhle školu, je tu super kolektiv a dobrý zaměstnanci se super přístupem. Učitelé nás ve všem podporují a pomáhají. Tohle není normální škola a není horší, je o dost lepší. Do školy se ráno těšíme a baví nás to tu. Všichni odtud máme super zážitky a nejlepší vzpomínky. Tahle škola nám umožňuje chovat slepice, včely a starat se o zahradu. Ve studentském programu se nenudíme, každý týden se něco naučíme a zažijeme spoustu srandy.“
Mozaika pro mne byla jeden z důvodů, proč jsme se přestěhovali z Prahy a zároveň jeden z důvodů, proč toho nelituji. Vše dopadlo dobře a Mozaika je nyní už 4. rokem naší každodenní součástí. Stále cítím velké štěstí a pokoru, že můžeme být součástí komunity, kterou vytváří. Vzájemně budujeme pocit sounáležitosti a důvěry. Celé hodnocení
„Když jsme pro děti z Mozaiky chystali program, překvapilo nás, jak byly samostatné, uvědomělé a jak dospěle a přitom spokojeně působily. Rády a s chutí se zapojovaly do péče o zahradu i stříhání vrbových prutů. Uklízely po sobě, sami si dělaly procházky kolem rybníka a přitom se nikdo nevrhal do vody. A když si kluci potřebovali nabrat vodu do kbelíku, přišli nám o tom říct a domluvit se, jestli to nevadí.“
„Respekt - Svoboda - možnost uplatnit svůj talent - možnost ovlivnit to, co se děje ve škole.”
“Způsob hodnocení pokroku dítěte, věkově smíšený kolektiv, volba činností, individuální pokrok dítěte.”
„Děti říkají pobyt venku, pro nás dospělé perfektní komunikace se školou.”
